O Gênero Diário no Ensino da Escrita e do Letramento na Educação Básica: Uma Revisão Bibliográfica

Resumo

Este artigo analisa os fundamentos e as possibilidades pedagógicas do gênero diário para o ensino da escrita e do letramento na educação básica, considerando a autoria discente, a mediação docente e as experiências socioculturais dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, desenvolvida mediante revisão narrativa da literatura. O material reúne livros, capítulos, artigos científicos e documentos curriculares relacionados à escrita como prática social, aos gêneros textuais, à escrita de si e à leitura literária. A análise compara contribuições teóricas e experiências publicadas, identificando convergências, condições pedagógicas e limites das interpretações. A discussão indica que o diário oferece oportunidades para registrar acontecimentos, expressar ideias e sentimentos, organizar narrativas e refletir sobre experiências cotidianas. Sua articulação com a leitura literária pode ampliar os temas e as perspectivas mobilizados na produção textual. Entretanto, o envolvimento dos estudantes e a personalização dos materiais não demonstram, isoladamente, avanços na competência escrita. As contribuições do gênero dependem de objetivos definidos, acompanhamento contínuo e atividades de revisão e reescrita, preservando a autonomia e a privacidade dos participantes. Conclui-se que o diário constitui uma possibilidade pedagógica pertinente para aproximar escrita escolar e práticas sociais de linguagem, desde que integrado a um planejamento contextualizado. A natureza narrativa da revisão limita generalizações e reforça a necessidade de pesquisas que acompanhem as produções dos estudantes.