El género diario en la enseñanza de la escritura y la literacidad en la educación básica: una revisión bibliográfica

Resumen

Este artículo analiza los fundamentos y las posibilidades pedagógicas del género diario para enseñar escritura y literacidad en la educación básica, considerando la autoría estudiantil, la mediación docente y las experiencias socioculturales del alumnado. Se trata de una investigación bibliográfica, cualitativa y exploratoria, desarrollada mediante una revisión narrativa de la literatura. El material comprende libros, capítulos, artículos científicos y documentos curriculares relacionados con la escritura como práctica social, los géneros textuales, la escritura de sí y la lectura literaria. El análisis compara aportaciones teóricas y experiencias publicadas para identificar convergencias, condiciones pedagógicas y límites interpretativos. La discusión indica que el diario ofrece oportunidades para registrar acontecimientos, expresar ideas y sentimientos, organizar narraciones y reflexionar sobre experiencias cotidianas. Su articulación con la lectura literaria puede ampliar los temas y las perspectivas presentes en la producción textual. Sin embargo, la participación estudiantil y la personalización de materiales no demuestran, aisladamente, avances en la competencia escrita. Las contribuciones del género requieren objetivos definidos, seguimiento continuo y actividades de revisión y reescritura que preserven autonomía y privacidad. Se concluye que el diario constituye una posibilidad pedagógica pertinente para acercar escritura escolar y prácticas sociales del lenguaje mediante una planificación contextualizada. El carácter narrativo de la revisión limita las generalizaciones y señala la necesidad de investigaciones que examinen las producciones y sus condiciones de elaboración.