Adolescence School Program in the Municipal Network of Tefé-AM: Strategies for Permanence and Equity in Lower Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20101105Keywords:
Adolescences, Educational equity, Learning, Public policies, Final Years of Elementary EducationAbstract
This study aimed to present an Implementation Plan for the National School of Adolescences Policy in the municipal education network of Tefé-AM, considering challenges related to learning, school permanence, age-grade distortion, and equity in the Final Years of Elementary Education. The research is characterized as qualitative and applied in nature, structured in investigative and interventive dimensions. Bibliographic and documentary research was conducted based on studies about adolescences, educational public policies, and equity, in addition to the analysis of institutional documents and educational indicators from the municipal network. The results revealed low levels of adequate learning in Portuguese Language and Mathematics, high rates of age-grade distortion, and territorial inequalities between urban and rural students. The study also identified weaknesses related to teacher training, technological infrastructure, and school permanence. In response, the Implementation Plan was organized into axes related to management, pedagogical practices, continuing education, monitoring, and evaluation, emphasizing actions involving Literacy Clubs, Curricular Innovation Notebooks (CIC), learning recovery, and strengthening youth protagonism. It is concluded that the articulated implementation of these strategies has the potential to strengthen learning, school permanence, and educational equity, especially in the Amazonian context, contributing to more contextualized pedagogical practices aligned with the specificities of adolescences.
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